"Рассвет орта мектебі" КММ. КГУ "Рассветская средняя школа"

"Рассвет орта мектебі" КММ. КГУ "Рассветская средняя школа"http://b0719.sko-bilim.kzШкола №b0719 (sko) ("Рассвет орта мектебі" КММ. КГУ "Рассветская средняя школа")ruBMC KDT CMSСopyright 2026, BenchMark Consultinghttp://b0719.sko-bilim.kz/rss/?m=blog&lang=ru600Tue, 17 Jan 2017 00:00:00 +0600Tue, 17 Jan 2017 00:00:00 +0600http://b0719.sko-bilim.kz/images/naklon.gif"Рассвет орта мектебі" КММ. КГУ "Рассветская средняя школа"http://b0719.sko-bilim.kz8831Талантливые дети - достойное будущее Казахстана!http://b0719.sko-bilim.kz/blog/?pkid=1484667502919673<img src="http://b0719.sko-bilim.kz/files/sites/1459272341708413/blog/1484667502919673.jpg" /> Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям каждой отдельно взятой личности. В этом году в школах Казахстана получило старт обновленное содержание образования. В немалой степени этому способствовал опыт участия нашей страны в международных исследованиях образовательных достижений школьников. Обновление коснулось не только принципов функционирования и управления системой образования, но и формирования нового взгляда на участников всего образовательного процесса. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развитие внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детского возраста. Обучение и развитие одаренных детей не следует выделять в отдельную проблему, потому что все дети по природе обладают творческим началом и потенциалом к развитию своих способностей. Нужно не столько измерять одаренность, сколько создавать соответствующую развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого учащегося. Очень многое зависит от нас - педагогов. В нашей школе много способных, талантливых детей. Ребята систематически принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, проектах. И всегда есть победители. В этом году в Республиканском конкурсе "Ак бота" принимали участие 15 ребят, 12 из них получили призовые вторые и третьи места. Прошел районный этап предметных олимпиад, в которых принимали участие десять ребят, пятеро вернулись с победами, трое прошли в областной тур: Дмитриева Дарья - 1 место по истории Казахстана, Семизорова Валерия - 2 место по истории Казахстана, Мурга Диана - 3 место по казахскому языку. Дмитриева Дарья - участница республиканского конкурса научных проектов, под руководством чуткого, талантливого педагога Слепцовой Е.А., прошла в областной тур и заняла 2 место. Учащиеся 1-7 классов приняли активное участие в Республиканском конкурсе исследовательских проектов "Зерде" и тоже привезли призовые места: Фролова Софья - 1 место, Эйхвальд Алиса - 2 место, Ермолаева Катя - 3 место, Троицкая Варя - 3 место, Туякова Анжела - 3 место. Хочется выразить огромную благодарность педагогам, подготовимшим ребят к столь сложным конкурсам. <img src="http://b0719.sko-bilim.kz/files/sites/1459272341708413/blog/1484667502919673.jpg" /> Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям каждой отдельно взятой личности. В этом году в школах Казахстана получило старт обновленное содержание образования. В немалой степени этому способствовал опыт участия нашей страны в международных исследованиях образовательных достижений школьников. Обновление коснулось не только принципов функционирования и управления системой образования, но и формирования нового взгляда на участников всего образовательного процесса. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развитие внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детского возраста. Обучение и развитие одаренных детей не следует выделять в отдельную проблему, потому что все дети по природе обладают творческим началом и потенциалом к развитию своих способностей. Нужно не столько измерять одаренность, сколько создавать соответствующую развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого учащегося. Очень многое зависит от нас - педагогов. В нашей школе много способных, талантливых детей. Ребята систематически принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, проектах. И всегда есть победители. В этом году в Республиканском конкурсе "Ак бота" принимали участие 15 ребят, 12 из них получили призовые вторые и третьи места. Прошел районный этап предметных олимпиад, в которых принимали участие десять ребят, пятеро вернулись с победами, трое прошли в областной тур: Дмитриева Дарья - 1 место по истории Казахстана, Семизорова Валерия - 2 место по истории Казахстана, Мурга Диана - 3 место по казахскому языку. Дмитриева Дарья - участница республиканского конкурса научных проектов, под руководством чуткого, талантливого педагога Слепцовой Е.А., прошла в областной тур и заняла 2 место. Учащиеся 1-7 классов приняли активное участие в Республиканском конкурсе исследовательских проектов "Зерде" и тоже привезли призовые места: Фролова Софья - 1 место, Эйхвальд Алиса - 2 место, Ермолаева Катя - 3 место, Троицкая Варя - 3 место, Туякова Анжела - 3 место. Хочется выразить огромную благодарность педагогам, подготовимшим ребят к столь сложным конкурсам. b0719skobilimTue, 17 Jan 2017 00:00:00 +0600http://b0719.sko-bilim.kz/blog/?pkid=1484667502919673"Рассвет орта мектебі" КММ. КГУ "Рассветская средняя школа"http://b0719.sko-bilim.kz/blog/?pkid=1484667502919673Заседание педагогического совета на тему "Совершенствование системы оценивания учащихся в рамках внедрения программы обновления образования "http://b0719.sko-bilim.kz/blog/?pkid=1484140464721831<img src="http://b0719.sko-bilim.kz/files/sites/1459272341708413/blog/1484140464721831.jpg" /> "Совершенствование системы оценивания учащихся в рамках внедрения программы обновления образования " Критериальное оценивание разработано на принципе взаимосвязи между преподаванием, оцениванием и обучением. Основными принципами критериального оценивания являются следующие: • Оценивание основывается на задачах системы образования1. Оценивание не является самоцелью. Это один из механизмов совершенствования как образования в целом, так и эффективная практика улучшения учебных достижений каждого обучающегося. Задачи системы образования определяют не только то, что следует оценить, но и как должно проводиться оценивание. • Оценивание является объективным, валидным, надежным и прозрачным. Это обеспечивает точность и достоверность информации, используемой в процессе оценивания, а также уверенность в том, что задания и соответствующие критерии оценивают достижение обучающимися целей обучения. • Оценивание является неотъемлемой частью содержания образования и непосредственно связано с целями программы и ожидаемыми результатами. Это обеспечивает ясность целей и соответствие всех видов (формативного, суммативного) и процедур оценивания содержанию учебной программы. • Оценивание является доступным, понятным и открытым. Это позволяет предоставлять своевременную и полезную информацию, развивать саморегулируемое поведение у обучающихся и повышать ответственность всех участников процесса. • Оценивание является непрерывным, совершенствующимся процессом, позволяющим отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся и формировать индивидуальную траекторию развития. • Оценивание инициирует и определяет направление развития школы, педагогического коллектива и обучающихся. Это позволит формировать и повышать компетентность в реализации своих функций и обязанностей каждым участником. Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении в течение учебного года осуществляются два вида оценивания: формативное Формативное оценивание является неотъемлемой частью ежедневного процесса преподавания и обучения и проводится регулярно в течение всей четверти. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между обучающимся и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок и применяется учителями для измерения обучения и для помощи в планировании урока. Суммативное оценивание проводится для того, чтобы предоставить учителям и обучающимся информацию о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть, триместр, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок. Формативное и суммативное оценивание применяются по всем предметам. Однако подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от их содержания и вида. Подходы к суммативному оцениванию более подробно представлены в методических рекомендациях по суммативному оцениванию по предметам и классам. Учителя используют результаты формативного и суммативного оценивания для предоставления обратной связи обучающимся и информирования родителей во время учебного процесса. Все виды оценивания основаны на содержании учебных программ по предметам. В контексте оценивания формативное оценивание и суммативное оценивание должны быть достоверными, надежными, практичными и положительно влиять на урок и процесс обучения в целом, так как разработаны для оценивания содержания процесса преподавания, используя цели обучения учебной программы. Задания для формативного оценивания и суммативного оценивания должны быть разработаны таким образом, чтобы предоставлять равные возможности оценивания для всех обучающихся. Процессы выставления баллов и модерации при суммативном оценивании за четверть, описанные в данном руководстве, обеспечивают надежность результатов оценивания и могут предоставить учителю и обучающимся полезную информацию о процессе преподавания и обучения. Критериальное оценивание нацелено на поддержку работы учителя в классе и предназначено для того, чтобы положительно влиять на его деятельность. Результаты позволят учителю проводить рефлексию своего преподавания и помогут планировать дальнейшую деятельность. <img src="http://b0719.sko-bilim.kz/files/sites/1459272341708413/blog/1484140464721831.jpg" /> "Совершенствование системы оценивания учащихся в рамках внедрения программы обновления образования " Критериальное оценивание разработано на принципе взаимосвязи между преподаванием, оцениванием и обучением. Основными принципами критериального оценивания являются следующие: • Оценивание основывается на задачах системы образования1. Оценивание не является самоцелью. Это один из механизмов совершенствования как образования в целом, так и эффективная практика улучшения учебных достижений каждого обучающегося. Задачи системы образования определяют не только то, что следует оценить, но и как должно проводиться оценивание. • Оценивание является объективным, валидным, надежным и прозрачным. Это обеспечивает точность и достоверность информации, используемой в процессе оценивания, а также уверенность в том, что задания и соответствующие критерии оценивают достижение обучающимися целей обучения. • Оценивание является неотъемлемой частью содержания образования и непосредственно связано с целями программы и ожидаемыми результатами. Это обеспечивает ясность целей и соответствие всех видов (формативного, суммативного) и процедур оценивания содержанию учебной программы. • Оценивание является доступным, понятным и открытым. Это позволяет предоставлять своевременную и полезную информацию, развивать саморегулируемое поведение у обучающихся и повышать ответственность всех участников процесса. • Оценивание является непрерывным, совершенствующимся процессом, позволяющим отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся и формировать индивидуальную траекторию развития. • Оценивание инициирует и определяет направление развития школы, педагогического коллектива и обучающихся. Это позволит формировать и повышать компетентность в реализации своих функций и обязанностей каждым участником. Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении в течение учебного года осуществляются два вида оценивания: формативное Формативное оценивание является неотъемлемой частью ежедневного процесса преподавания и обучения и проводится регулярно в течение всей четверти. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между обучающимся и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок и применяется учителями для измерения обучения и для помощи в планировании урока. Суммативное оценивание проводится для того, чтобы предоставить учителям и обучающимся информацию о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть, триместр, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок. Формативное и суммативное оценивание применяются по всем предметам. Однако подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от их содержания и вида. Подходы к суммативному оцениванию более подробно представлены в методических рекомендациях по суммативному оцениванию по предметам и классам. Учителя используют результаты формативного и суммативного оценивания для предоставления обратной связи обучающимся и информирования родителей во время учебного процесса. Все виды оценивания основаны на содержании учебных программ по предметам. В контексте оценивания формативное оценивание и суммативное оценивание должны быть достоверными, надежными, практичными и положительно влиять на урок и процесс обучения в целом, так как разработаны для оценивания содержания процесса преподавания, используя цели обучения учебной программы. Задания для формативного оценивания и суммативного оценивания должны быть разработаны таким образом, чтобы предоставлять равные возможности оценивания для всех обучающихся. Процессы выставления баллов и модерации при суммативном оценивании за четверть, описанные в данном руководстве, обеспечивают надежность результатов оценивания и могут предоставить учителю и обучающимся полезную информацию о процессе преподавания и обучения. Критериальное оценивание нацелено на поддержку работы учителя в классе и предназначено для того, чтобы положительно влиять на его деятельность. Результаты позволят учителю проводить рефлексию своего преподавания и помогут планировать дальнейшую деятельность. b0719skobilimWed, 11 Jan 2017 00:00:00 +0600http://b0719.sko-bilim.kz/blog/?pkid=1484140464721831"Рассвет орта мектебі" КММ. КГУ "Рассветская средняя школа"http://b0719.sko-bilim.kz/blog/?pkid=1484140464721831